纳米体育通过日常工作和培训中对大单元教学的解读，我体会到大单元教学更有利于将知识进行最大限度的发挥。以往的课时授课模式是点状知识点，这种形式割裂了知识在学生头脑中的整体认知，而大单元教学强调的是知识理解和应用，更加重视知识点之间的联结。

　　以大任务、大情境、大活动开展学习的大单元教学，打破教材单元，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题，对学习任务整合拆分，更好的强化知识结构，关联碎片知识，促进学生对知识的迁移和应用。只有找到知识之间的关联，知识才有价值，而学生才不会仅仅是知识存贮硬盘。

　　作为教师，要改变观念上的认识，在教学中通过大单元教学使学生完整的看到知识的全貌，学生所接触的知识不局限在某一节课中，而是以系统性来呈现。在教学中从宏观角度设计，学为中心，通盘考虑。让学生成为课程的参与者、表演者，这就需要教师改善教材的原有体系，以单元为单位确立教学目标，划分教学内容，归纳教学主题。

　　大单元美术课堂倡导的不是一个单一的知识点的传授，是以一个专题或逐个知识点为线索的对知识的归整、梳理，将知识点进行关联，从而对该知识点进行理解和应用。当然，在围绕主题重置大单元教学内容的基础上，我们也要根据学情及校情合理设计教学目标，规划适配教学内容，探索课堂教学策略。对学生而言，美术学科每个单元的知识点都是独立而分散的，美术教师在实施大单元教学前，要统整整个单元的核心概念，这些概念性理解可以跨时间、跨文化、跨情境迁移，比如美术课本中关于色彩的学习，孩子们的色彩第一课是三年级《红色的画》，而《三原色黄色和蓝色的画》是另一课的内容，其他的三间色的学习在另一册书上纳米体育，在大单元的情境下美术教师就可以利用好色彩这个大单元教学将关于三原色、三间色以及更多色彩的冷暖知识进行重组开发，并依据筛选出的概念对教学内容进行分析、重组和开发，统整教学内容。

　　美术学科从来就不是一个独善其身的学科，学科之间综合性尤为显著，美术与文学、社会科学、自然科学等都是互相融合的。我们要学着从多维度构建大单元教学路径，充分挖掘和利用各种教学资源，并有效地组织教学过程。

　　大单元学习可以帮助学生将零散的知识汇聚为完整的结构，达到知识梳理的效果，并且有效加深学生对知识点的印象与感知力，这对学生之后的美术学习而言无疑有着重要的帮助。而且，通过大单元教学，还能促使学生掌握行之有效的学习方法，大单元教学是提高学生学习效率，调动多元智能、更迭结构化思维、训练思维的深度、优化学生审美体验的有效措施。深度剖析大单元教学，在自主实践的过程中可以找准切入口，让自主探索变得更加高效。由此为学生提供理想的大单元学习情境，让美术课充满更多的趣味性和可能性。

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