纳米体育“校企合作”是职业教育发展和改革的方向。依据企业的需求制定培训课程内容，并实施适合企业发展战略的定制化培训的方案，从而提高员工的工作绩效，全面提升员工的技能水平和综合管理能力。其“课程”包涵有学习的范围和进程的意识[1]。课程体系有理论传授、实践操作、考核方式及教学效果评价等内容。依据技术领域和职业岗位的任职能力要求，参照相关的职业资格标准，基于企业岗位任务和工作过程进行课程设计。其教学内容应反映本课程领域内行业、企业最新应用技术或管理成果及反映行业特征。
1.课程创新要以企业、岗位、学员的需求为主导。包括岗位实践知识、专业理论知识、职业态度和情感等内容，充分考虑学员的个性发展，保留学员的自主选择空间，兼顾其职业发展。
2.课程目标以强调学员学习过程与结果的一致性，教学与咨询的合一，与企业的培养目标相一致。
3.课程设计是理论与实践的统一，学校老师与行业专家、企业人员要一起精心筛选出更贴近企业实际的培训课程。使讲课的理论知识不再是抽象无物的，实践教学也不再是单调的技能训练，而是理论指导下的职业活动，是学员生产过程中典型工作项目或任务。
4.在跨岗位、多工种的混合制班级授课中，课程内容综合化，课程实施与教学一体化，课程结构模块多样化。在课程表编制时就应要考虑学员的生理适宜原则与迁移性原则;课程评价的过程与模式也应灵活多样;课程结构也需随教学过程的变化而做相应调整。当然，课程实施过程中所遵循的教学原则与教学方法，甚至教学的基本程序都应随课程内容的变化而改变，教学中注重培养互动交流的课堂生态环境。
5.教课书及教材的选编具有多样性。现有的教课书大多数已经不能满足企业实际的教学需要，需通过大专院校咨询、出版社查找、网上搜寻进行教材的订购。甚至需要学校与企业组织人员进行编制。
6.培训教师的专业技术能力、敬业精神及生产实践经验，直接影响着培训课程的效果。既要开展传统的课堂讲课，又要充分运用现代化的教学工具，尤其是互连网上的各种数据库资源。及时协调学校和企业之间影响课程实施的各种因素，以一定的接近实践的方式把各个项目要素联系起来，使它们更适合企业的实际需要而突现培训效果。
1.按照企业培训对象不同，课程设置可分为：一是企业招工前、后的培训课程。主要是围绕企业新招员工开始发展自己职业生涯为起点，教给员工完成工作所必需的知识和技能的内容。二是基层岗位的在职培训课程。是针对已经在岗位工作的职工进行的，是企业职工的继续教育。三是企业管理层、技术人员的在职培训课程。主要是了解行业发展动态、新技术装备及新生产工艺等的前沿技术与企业管理问题。
2.按照是否脱产，培训课程可分为：一是完全脱产培训，包括岗前培训和停产培训两种方式的内容。二是不影响正常工作的培训，固定时间参加培训、其余时间上班。
3.按照企业培训地点不同，课程类型分为：一是在企业内部培训课程。二是在职业学校或培训基地进行培训的课程。
4.按照企业培训时间长短及是否取得学历证书不同，课程可分为：一是长期的学历培训。学历培训往往需要完成必须的课程和教学课时，取得一定的学分，所以培训时间比较长，知识学习比较系统。二是短期的强化培训课程。短期培训侧重于知识和技能与企业生产实际相结合。行业职业技能鉴定的技术等级培训的课程应属此类。
课程创新有理论创新与实践创新两个方面的研究内容[2]。课程创新在教师教育与教师发展上要有新途径。
（一）教师教育的新途径。科学配置专业的学科课程结构，培养能够胜任本专业教学工作的合格教师;按照服务对象的要求，教师既要承担继续教育，又要推进专业建设和学科发展，以不断适应素质教育的要求。
（二）教师发展的新途径。1.集体备课、听说评课的合作方式;2.传帮带式的合作;3.校本教研式的合作;4.“合作的自传”方式;5.以学科组、年级组、教研组、课题组等为单位的合作。
（三）教师的专业发展。通过“以人为本”理念的实践流程：发现问题-形成课题-交流探讨-解决问题-课堂实践检验-总结成果-推广成果[3]。达到课程创新促进教师的专业发展。
首先，课程设置是按照岗位职业所需的能力或能力要素为核心展开的。在专业教学中，不再强调专业知识或专业理论的系统性、完整性，而是强调知识的针对性、实用性。只要岗位或职业技术需要何种应知应会，就开设相应课程，就进行相应的技能训练。这样，对从事某一职业所需要的具体操作技能、具体工艺流程、技能操作规范的准确理解、正确掌握显得特别有效。
1、建立“双师型”教学模式。指既能传授专业理论知识，又能指导专业实践的教师。
2、从课程设计角度：建立动态课程教学模式。培训课程设置决定了教与学、教学方法、教学手段的选择。而课程内容、课程结构、课程的设置和组合方式是教学计划的核心。注意动态课程在教学中的应用：
（1）教学内容要体现多媒体化和情景化。（2）教师要注重角色转换。动态课堂中实行交互式教学、师生之间通过电子邮件、讨论区、BBS等交流。（3）教学过程要加强系统规则。实施动态课程模式要考虑社会、学者、企业、学校各方面的因素，是否有利。（4）从教学组织形式角度：建立虚拟工厂教学模式。（5）从教学评价角度：建立有企业人员的参加的校企课程认证教学模式。
3、建立校企合作课程创新体系。成立校企合作课程创新指导小组，明确工作任务与职责。制定项目申报、实施、评价、验收等工作的流程及监督。
1、课程创新是教育改革的核心。包括教育理念创新、教育制度创新、教育技术创新、课程体系创新等。
2、课程创新的应有理论基础。依据德国教育学家瓦根舍因（Wagenschein，M.）的范例方式课程论进行探索性实践，不断完善和丰富现有教育理论。课程创新是一种概念重建和理论创新的动态过程;有助于对课程教材的内容选取、结构组织以及呈现方面等进行的创新设计。
3、企业培训课程创新的三个层次。一是学科设置。专业、科目、教材的取向问题。二是理论知识的选择。分厂、工序、岗位的培训应选择不同深度的基础理论、专业知识、新技术的发展与运作等。三是操作技能的选定。结合工种、工序、工厂的安全、质量、生产、设备、技术管理及产品开发、企业文化和班组管理中存在的典型操作问题，进行选定。通过现场案例示范、讲授、分析、判断，达到培训的目的。提出有色金属企业培训课程的模块化方案。
在实际操作过程中，要调查，收集整理反馈信息，及时掌握企业经济发展和合作活动的动态过程，随时对课程进行调整与改革，适应课程设置的合理性、针对性与有效性。通过“需求导向模式”编制课程设置实施计划[4]。
通过对内多家有色金属加工企业的调研，了解到企业职工培训的现状及发展动态，开展了“校企合作”课程创新的实践活动。
（1）铝加工新兴产业，人年青，学历高，职工有培训要求，能对工作有所突破。
（3）铝加工企业的技术特点是细节决定成败，产品技术标准逐步提高，要求员工素质整体要高。目前员工的理论知识较浅，分析、解决较深的技术问题能力不足。技术工艺的基础理论知识需加强。
（4）板带材生产培训增加金属塑性加工及材料工艺学、板型控制技术、现场生产6S管理、设备故障分析与预防先进经验等内容。
（5）现场实际重点问题的分析与处理应包括加热炉、熔炼炉、热处理炉的设备知识、净化技术、炉子火焰燃烧及节能新技术，铸轧、冷轧、精整的新技术、新工艺，金属检测的光谱分析、产成品缺陷组织分析等内容。
1、培训概述：对企业管理人员和岗位作业人员的培训，培训内容贴近企业生产现状，结合行业案例内容，增强学习效果。提高员工对铝加工基础知识的认识和了解，使其掌握生产、工艺、安全知识与管理，质量控制与质量检验技术等内容。以推进职工的专业化和技能化，达到增强企业竞争力，适应企业发展的需要。
（3）掌握和运用质量管理体系知识，使其正确理解和严格执行企业的管理制度。
2 铝加工生产中有关基础理论知识的普及（铝的特性，力的概念，工程力学等） 4 讲授 班长以上 5月10、11日
3 合金元素、微量元素对组织性能的影响 4 讲授 车间主任 5月15、16日
备注 1、共计48个学时;2、培训时间为下午16：00―17：30;每天2个学时;
1、关于课程创新基础的反思。应进一步完善课程创新的相应程序和规范，落实课程创新的工作机制和动力机制的建设。
2、关于课程创新内涵的反思。职业学校与企业的合作经历了一个引进国外经验―试点―反思―探索适合本国国情的模式―确立模式―深入实践的过程，在这个过程中，理论研究力量一直处于薄弱状态，滞后于实践探索，致使校企合作的实践缺乏理论的支撑和指导[3]。
3、关于课程创新实践的反思。帮助教师掌握足够的课程知识，具备较强的课程实施力的教师发展机制落实需加强。课程创新是社会发展的一部分，不仅涉及技术问题，而且涉及***治、经济、文化等方面的问题，需要一个良性发展的生态环境。
一般来说，培训项目负责人通过调研和需求分析，确定培训课程目标和主要内容之后，授课师资要根据企业实际情况，设计思路和结构，确定培训课程的相关内容。因此，课程在项目中的定位、作用和内容的针对性与项目负责人项目开发水平有直接关系。能否准确诊断企业问题，有效掌握信息和整合问题清单，确定诊断结果及制定解决问题的“处方”，考验的是培训项目负责人的责任心和专业能力。经常看到的培训策划就是先点人，再点课，找个知名的培训师随便讲讲，或投其所好讲他最擅长的内容，课堂气氛热热闹闹，培训也就风风光光结束了，最后的培训效果无人问津。由于部分“知名”培训师缺乏对企业的了解，特别是对企业管理者的管理心理缺乏深层次了解，导致课程题目很吸引人，但内容不符合实际。“课上十分激动，课下一动不动”，当这种现象屡见不鲜的时候，殊不知“知名”的反面就是“致命”。
我们知道，传统培训分为三大类：知识培训、技能培训和态度培训。知识培训主要解决“知”的问题；技能培训主要解决“会”的问题；态度培训主要解决“意”的问题。随着市场经济的发展，现代化企业所面临的挑战更加严峻，不仅要对技术知识和技能补缺，更应注重通过培训使基层管理者这一中坚力量的行为、价值观和潜能思维等发生较为持久的变化。通过潜在能力的开发，使他们提升素质，促进企业发展。因此，他们要求培训课程定位又即针对性强，有实效即解决实际问题。越来越多的培训师开始关注课程定位，大批的针对现代企业基层管理者的思维培训、观念培训和心理培训的课程脱颖而出。
思维培训主要解决“创”的问题；观念培训主要解决“适”的问题；心理培训主要解决“悟”的问题。同传统培训的知识、态度、技能培训相比，符合社会发展的思维培训、观念培训和心理培训为现代企业培训增添了新的内容，使得原有传统的管理培训课程体系更加符合现代企业的需求。这些课程的实施必将成为新时期基层管理者转变观念、与时俱进的有效途径，通过“感悟”、“适应”和“创新”，将更加有利于解决基层管理者“做”的问题。
一个优秀的培训师就象一个艺术家，将他所要表达的内容和主题以不同形式逐渐呈现在观众面前，通过形式和内容完美的表现和艺术的结合，把观众带到提前设计好的情境中，流连忘返。课程设计者要充分考虑基层管理者的培训需求、兴趣、动机、学习风格等方面的种种因素，对他们的学习心理进行开发，把握住培训最本质、最具决定性的一面，这也恰恰是培训课程开发的精髓所在。
在培训课程的开发中，科尔伯认为：从感知信息来看，具体感知者与抽象感知者相比，更喜欢通过做、活动和感觉来感知信息。基层管理者人群的学习特点更符合具体感知者的表现。因此，培训师应尽量适应他们的学习风格，要用视觉的形式传递信息和要点，要用听觉的形式传递情感和思想，要用触觉的形式感知心灵的触动，通过全角度立体激发每个学员的潜意识，使学员对事物的认识不断完善。《班组长角色认知》是天津石化培训中心2006年自主开发的基层管理者的的培训课程，该培训课程的结构采用了“五线谱”的设计思路，即五条线，分别为时间线、内容线、方法线、情绪线、工具线。
根据培训课时分成几个阶段，每个阶段有相应的课时数，这是时间线。在不同阶段里，讲述不同内容，这是内容线。不同阶段的内容采用不同的方法，这是方法线。不同阶段讲述不同内容，采用不同方法，给学员带来情绪反应是不同的，这是情绪线。最后，资源线也很重要。培训师要清楚不同阶段所采用的工具不同，要不断变换，比如室内变室外，幻灯改道具等，才能调动学员的参与。通过梳理结构，在什么时间、在什么环境，使用什么道具、讲什么内容、用什么方法、希望达到什么效果，培训师在培训实施前做到烂熟于心，才能保证实施过程中的灵活驾驭和胸有成竹。
一门好课的标准除了满足优秀课程设计的基本要素外，培训师资的驾驭能力直接影响到课程的实效性，因此会出现同一门课程不同人讲授效果不同的现象。真正做到“人课合一”，这就需要培训师资授课现场掌控的灵活性。“人课合一”有两层含义，其一是师资与课程形成自然和谐的关系。培训师在不断丰富专业内涵，提高专业素养的同时，寻找、摸索、形成符合自己个性的教学风格，挖掘自己潜在的能量，打造符合个性特点的课程，从人在课中，课在人中到人如其课，课如其人，再到人即是课，课即是人的境界，人与课之间形成和谐自然的关系，更能发挥个人的优势。而培训师也只有达到“人课合一”的境界，才能在授课时“随心所欲不逾矩”。“人课合一”不但可以充分发挥培训师的优势，展现培训师的特质和风格，同时培训实施的过程也是培训课程与培训师实现完美结合的过程，对于培训受众人群无疑是一种文化盛宴，更是一种视觉和听觉的享受。
近年来，企业为推进改革、培养人才，不断加大员工培训力度。各企业培训中心发展迅速，而随着网络大学和E-Learning的普及，在未来的时间，更多的企业员工可能会选择***听课，这就给企业培训中心带来了极大的挑战。如何能让培训课程生动鲜活，使学员更期望于参加面授课程而不是选择网络课程，这就要求我们在培训课程设计上下功夫。培训课程是决定培训效果的关键因素之一，课程的质量决定着培训的质量。科学合理的设计培训课程，使课程更贴近学员需求，更好地服务于培训目标，进而保证和提高培训质量，对提升培训质量具有重要的现实意义。
一门培训课程，要取得良好的效果，必须从培训目标确立、课程内容设置、教学组织形式、课程改进四个方面设计优化，从培训教学的全过程加以控制。下面以创新思维课程为例就如何进行培训课程设计优化进行详细的探讨。
作为一门课程的设计，首先应该根据培训需求确认培训目标。创新思维作为国网新入职大学生的入职培训课程，目的是为了能够使新入职员工通过课程的学习，提高工作、生活中的创新意识，增强创新能力，因此在课程目标的设置上，改变之前的“了解创新概念，掌握创新方法”等完全属于知识类传统目标描述，改为“培养积极的创新态度，陈述创新思维特征和过程，应用创新工具完成创新活动”等一系列表现性目标。传统培训目标无法反应出学员通过课程的学习而出现的变化，而表现性目标聚焦在学员的具体行为表现上，包括改变什么态度、完成什么任务、解决什么问题等。应用表现性目标使得培训课程由授课教师满堂宣贯知识变为互动交流模式，具有可测量、可观察的优点，因此培训评估也就可以引入课堂，培训效果在课前和课中即可到检验。
培训课程内容是在培训目标的基础上进行的扩充，因此内容一定要实用，紧贴工作，并为目标服务。
课程的内容可以分为知识、技能和态度三个维度，创新思维教材包含了知识与态度两个维度的内容，但缺少了最为重要的技能维度，这样的课程内容没有实操性，培训也难以达到预期效果，因此针对该问题，我们加入了创新思维应用的3个工具（创意延展法、自我挑战法和水平思考法），使学员可以直接拿来用，增强了培训课程的目标，强化了培训效果。
课程逻辑设置可以让内容各归其类，让学员能够思路清晰、目标明确。作为一门培训课程的学习，对于学员来讲，首先想的就是我为什么学习这门课程？这门课程学习对我有什么用？因此培训课程最先引入的就应该是态度类内容，当学员从态度上认可课程主题后，就可以进行知识的讲述和技能的学习，这也符合成人认识客观事物的规律，创新思维课程内容由原来的“知识―态度―知识”改变为“态度―知识―技能”结构逻辑，使之更好地服务于培训目标。
同时，创新性的提出四象限创新法，将创新的过程“关注―创意―筛选―改良”设定于四个区域，并将创新方法及工具依次对应介绍。技能类的内容按照顺序逻辑进行合理排列，让学员能够在创新的过程中完成所有技能的学习。
采用合理、科学的教学组织有利于提高培训质量，提升培训效率。创新思维课程中优化原有单一的知识+案例的教学组织形式，采用了多种教学组织形式，既可激发学员学习兴趣，又能方便他们对所学内容融会贯通。
课程的开场对于能都吸引住学员至关重要。在本课程的开场，引入“最速曲线”让学员探讨最快路径的问题，用问题激发学员的兴趣，最后点题――创新性的选择曲线可以找到成功的最快路径，使学员悟出创新在工作生活中的重要性，转变对创新的消极心态。
然后应用场景还原和学员共同讨论大家工作中蹬杆所系的安全带新、旧的区别，引出国网岗位创新模范―娄先义的创新故事，用树立榜样的形式，引起学员的共鸣，改变学员“事不关己，高高挂起”的态度。
开场设置改变以往直接宣讲课程重要性的惯例，巧妙设计问题和场景，让学员对课程的重要性达到一致认可，由“要我学”变为“我要学”，为后续的授课奠定了基础。
不同于重视信息呈现，忽略有效教学的课程的E-Learing课程，面授课程必须体现其价值，即“学的精彩，习得过瘾”。
建构主义教学要求知识不能直接抛给学员，把学员放到情境中，学员间相互帮助，通过人际间的协作活动，让导学员自己思考和总结出来，自己建构，调动自己的格式塔对这些痕迹去做有意识能动性的加工，然后形成新的格式塔。
在涉及到创新原则的知识点内容时，随机抽选两名学员就“年休假安排”这一主题进行讨论，游戏规则是第一轮一位学员不停的提建议，另一位学员不停的否定建议，第二轮改为一位学员不停的提建议，另一位学员进行肯定，并不断补充。两轮情景模拟演练后，让所有学员讨论不同的游戏规则造成不同的结果的原因，最后讨论得出结论，肯定的、大量的、有趣的方案能让讨论主题走向正方向，由此引申创新也应遵循该原则。该环节的引入，满足了情境、协作、会话、意义建构的建构主义学习环境四大要素，将知识点的宣讲变为学员自己得出结论，增加对知识的记忆。
本文确立了课程设计的四要素，即培训目标确立、课程内容设置、教学组织形式、课程改进，并结合创新思维课程优化的案例，讲述了课程优化带来的不同的培训效果，使培训课程区别以E-Learning课程，把课程打造成真正受学员和企业认可、生命力旺盛的精品课程，也是各企业培训中心在云时代的未来增强竞争力的制胜法宝。
企业管理是对企业生产经营活动进行计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称，是社会化大生产的客观要求。企业管理是尽可能利用企业的人力、物力、财力、信息等资源，实现多、快、好、省的目标，取得最大的投入产出效率。
企业管理培训课程主要有***治经济学原理、工业经济管理学、西方经济学、财***与金融、经济法、财务会计、公共关系学等。
作者简介：马云风（1962-），女，河北三河人，山西省电力公司管理培训中心培训策划部主任，高级讲师。（山西 太原 030006）
课程是培训教育活动的核心和关键，是实现培训目标的重要载体。随着培训工作的深入和日益普及，逐步建立起贯彻公司要求、适应干部需求、具有公司特色、体现时代特征的培训课程体系是夯实干部教育培训基础、提高干部教育培训针对性和实效性的重要任务之一。构建科学的培训课程体系离不开实际调研。笔者以山西省电力公司为例，通过对领导干部培训课程体系模块及其内容设置的调研，综合分析调研结果，得出结论，以更加有效地指导今后的培训工作。
长期以来，干部教育培训以增加干部的系统知识为目标，课程设置以学科课程为主，注重的是知识本位，实施的弹性差，可选择性不强。课程设计上严重忽视了干部能力的发展，特别是学习能力的发展，更谈不上在干部培训中培养他们的创造力、开拓创新能力。显然，这跟当前新一轮大规模培训干部的目标，即“使广大干部的理想信念更加坚强，思想***治素质、科学文化素质和业务素质明显提高，推动科学发展、和谐发展的本领不断增强，勤奋好学、学以致用的学风进一步弘扬”是不相适应的。
（1）对领导干部的学习需求了解得还不够全面和深入，影响了培训课程体系模块和内容设置。
（3）课程主题库还不够丰富和完备，尤其是有本地特色的课程建设较薄弱，现有课程实施的弹性较差，可选择性还不够强。
结合当前公司战略的变化和工作岗位对领导干部的要求，综合分析对培训课程模块及其内容设置需求的调查结果，当前的培训课程体系已远远不能满足干部的教育培训。基于“上接战略，下接绩效”的现代培训理念和国网公司的战略要求，培训课程体系必须应势而变，从以下几个方面进行调整：
领导干部对课程模块及相关内容的设置需求，跟公司的发展形势密切相关，主要反映在对新理论、新知识的需求比较强烈。
领导干部对***治理论课程的需求相对较低，对做好工作所需的各种能力和个人领导能力的课程需求强烈。
由于领导干部各自的工作岗位、知识层面、兴趣专长等方面存在差异，对课程模块及其内容的需求上各有侧重。
培训课程体系是由一系列具有内在逻辑性和一定关联度的课程组成。这些课程涉及理论教学课、讨论课、课题调研、教育培训基地现场教学等干部教育培训的所有环节，是培训目标的具体化。基于多年培训经验，笔者总结出了电力企业领导干部培训课程体系构建应遵循的几个原则：
（2）培训课程体系构建既要遵循干部成长规律，帮助和促进领导干部全面健康发展；也要遵循干部教育规律，设置符合教育规律的课程。
（1）培训课程体系构建要兼顾领导干部领导力、***治素养和综合素养的全面提升。既要注重领导干部能力的培养，突出专业能力与领导力建设，也不能忽视领导干部***治素养的提升，强化***性培养和实践，始终保持对***的忠诚；同时，还要兼顾领导干部的道德情操、文化修养、心理素质、自主创新能力、良好的兴趣爱好等综合素质的培养。
（2）培训课程体系构建要兼顾理论教育和领导能力提升，既要加强基本理论、***策法规、管理、经济等知识教育，还要紧密结合国际国内以及公司的热点难点问题培养领导干部的领导能力。
（1）培训课程体系构建既要考虑历史延续性，又要顾及前瞻性，选择部分涵盖与公司的发展形势密切相关的新理论、新知识的课程。
（2）培训课程体系构建既要力求课程的相对稳定性和成熟性，又要兼顾其创新性和开放性。
培训课程体系构建既要体现干部培训战略任务共性目标的必修课，还要设置适应学员不同知识结构和个性化能力差异的选修课，努力实现课程设置的多样性和针对性。
综合以上分析，笔者结合多年来对领导干部工作的理解与积累，从电力企业培训工作特点出发，构建了山西电力领导干部的培训课程体系。以***治理论知识、能力建设、专业知识、道德修养四大体系为主，涵盖九大模块，各个模块以专题课程、活动课程和讨论课程等类型为基本构成。（具体内容见表1）
***治理论和***性修养课程体系在全面系统地开展***的基本理论教学的基础上突出马克思主义世界观、方***教学，以进一步加强干部教育理论武装的力度，提高干部的***治素质和理论水平，提升其分析和解决工作中新情况新问题的能力；同时突出***性锻炼，引导干部讲***性、重品行、作表率。
领导力建设以国企领导干部核心素质要求和国外领导力培养实践理论为基础，将领导力的培养战略化与系统化，摒弃经验式零散课题，以领导力提升为主线，多角度整合干部素质培养主题；同时以战略要求为导向，创新培养方式，化被动学习为自我学习。
人文素养与道德修养课程体系重点是加强领导干部在领导艺术、沟通能力、心理调适、传统文化等方面的教育，帮助干部完善知识结构，提高干部领导水平和个人修养，提升干部队伍整体素质。
专业知识课程体系的重点是依据具体的、不同的管理方向设置多种专业模块，比如经济发展模块、公司发展战略、五大体系建设与管理模块等，提高领导干部的专业知识水平和实际工作能力。
面对国网公司发展的新形势、新要求，为进一步加强领导干部培训课程体系建设，提升干部教育培训的针对性和实效性，建议从以下几个方面对培训课程体系进行完善：
课程体系不是一成不变的，要进一步深入调研，充分掌握培训对象的需求，根据需要不断调整、开设课程模块，使培训课程在类型、形式与内容等多个方面适应现代******干部多元化与多样性的发展要求。因此，需要加强对各类优秀课程的了解，建立可选课程库，不断充实和丰富现有课程体系模块。
其次，通过多渠道、多方面了解符合需求的各类课程，包括联系和建设更多的教育培训基地，择优入库，并对重点课程用课程类别纳米体育、课程名称、课程适用对象、课程目标、课程内容、主讲教师和备选教师情况、教学评估结果、教学方式方法等要素进行详细登记，规范管理。此外，还要根据不同时期的需要及时补充或轮换新课程，增强课程的可选择性和弹性。
选择若干班次尝试按照现有的课程体系模块组织教学，并探索形成各类班次的课程体系。为使培训课程体系模块落到实处，充分发挥其在干部教育培训中的应有效用，就必须针对不同层次、不同类别、不同岗位的领导干部培训班次，采用、实施各有侧重的课程模块体系。
（1）加强***校主阵地的学科建设，围绕重大理论问题和实际问题，深入开展研究，以新的科研成果充实培训课程体系。
（2）结合公司实际，开展课题研究，打造有公司特色的精品课程，提高做好本职工作的责任感和自觉性。
《服装生产实训》课程是服装专业的主干课，是一门服装生产实践性很强的课程，是集综合性、设计性、技术性于一体的特色课程通过实训课程的学习，使学生将在校两年学习的服装理论与实践知识进行整合并加以应用，培养学生的动手能力及综合能力，同时也拉近课堂与生产实践的距离。用教学中的工厂，工厂式的教学的模式，使学生在学校里面就能完成实习和了解企业生产，以及各种服装先进的软、硬件设施。检验学生所掌握服装技术水平的程度，发现自己的不足，从而使学生能够根据自己的实际情况进行服装技术岗位定位。为毕业择业确定目标。
自2004年开设以来，通过数年教学历程与教学积淀，在激发学生学习爱好和提高教学效果、增强社会适应能力等方面收到了良好效果，为推动本课程的教与学方法的更新发挥了积极的作用。探索出了适应产业需求、与产业相对应的课程体系与教学方法，形成了具有鲜明时代特色的理论与实践教学体系，在教学中发挥了重要作用。现阶段为更好地适应社会的需要，在原有课程建设的基础上进行了更为广泛的调研。
课程围绕现代服装企业成衣生产技术管理模式，主要通过对现代服装企业生产的这一流程，使学生了解整个服装企业生产的全过程。领悟服装企业各部门岗位的工作职责、了解各个岗位工作程序和内容，从丛业的角度，将学生毕业后工作时遇到的“磨合期”提前到学校完成。同时运用心理学分析原理帮助学生做相关能力测量，正确的岗位选择，发挥潜能，提升企业综合管理技能。强化成本意识。用正确的方法作精确的事，走“科学经营理念与学习型组织相结合，向“素质要效益，向管理要利润的路子”。
我们对诸多服装专业职业岗位进行了职业分析和界定，设计了以能力为本位的模块课程。了解并分析服装企业对技能型人才的实际要求，凡是制板、裁剪、工艺、质量检验等实际需求量较大的技术人才的具体要求。根据这些具体要求，我们确立具体岗位应具备的职业专项能力，以此为基础进一步调节实际教学的内容、形式和方法，帮助不同特长和就业方向的学生把握不同的专业能力和素养。使专项能力课程具有较强的职业针对性。同时为体现“以就业为导向”的思想，从单一的生产实训课程到综合性技能实训，实现技能型人才的培养模式。
因此本校服装生产实训课程就成了重中之重了。就服装专业而言，因为其日新月异的进步，实训是实践教学体系建设的重要组成部分。生产、管理、设备等应及时反映服装专业科学技术与行业的发展进步，体现出知识、技术与观念的更新，具有良好的实用性和指导性，遵循完成服装专业实践教学培养目标的要求，在内容上应当包括具体项目的操作所要求的场地、设备、安全注重事项、操作规范和考核标准等。为了紧跟技术进步，吸收最新的动态，为适应先进实践教学手段的运用，服装专业的校本教材也必须做好配套工作。同时应根据企业所需及时调整课程设置和教学内容，突出服装专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，在把握专业基础知识和基本技能的基础上，及时了解把握本领域的最新技术发展及相关技能，达到专业教学基础性与先进性的统一。
课堂教学是一个再创造的过程，它不仅是学生学习知识的殿堂，更是学生成长的舞台，课堂教学要根据学生发展的需要对教学方法进行调整和重组，来丰富教学内容，使学生在实践中理解服装造型的过程与规律，体会人体与服装的相互关系，并从实践中得到理论的升华及动手能力的提高。较好的解决了服装组合、服装造型、服装设计与制作等重点与难点问题。利用先进的教法，布置不同程度的练习，让学生在动手过程中来感受专业知识，帮助学生树立良好的专业意识，让每个学生得实践能力都得到发展。采用任务驱动法教学，学生按照教师提供的任务去练习，通过师生合作、学生共同练习、发展评价完成教学任务。实践教学环节采取与服装产业运作一一对应，组建校内服装实训基地，教师学生双重身份的教学形式，创造模拟仿真教学环境等，最大限度地发挥了学生的主体性作用。
当前我国正处在全面建设小康社会和加速建设社会主义现代化建设的重要历史时期，社会和经济的发展对高职教育的发展和改革产生了全面，深刻的影响.市场经济条件下，社会职业岗位多样性和多变性，决定了高职教育的复杂性与艰巨性，并对其提出了更高要求.与此同时，高速发展的服装行业对专业人才的要求越来越高，如何在社会和经济不断发展这样的形势下，培养出社会发展所需合格人才，这不仅是服装专业发展所面临的挑战，也是服装专业发展的大好机遇.坚持发展高职教育，深化教学改革是高职服装专业生存与发展的关键，为此我们将本着求实，创新的精神，不断进取，积极探索教育教学改革的新思路，新方法，为发展高职教育，振兴教育事业再创业绩。
我的心为你的个性，你的洒脱，你的大方所迷恋。是你的声声鼓励，抚平我内心的道道伤痕。你让我看到了人类久违的淳朴与善良。我无法用手中的笔把心中的激情淋漓出来，能够与你相识，我深知这是我的荣幸。天知道我喜欢你，疯狂的，不可理喻的，仿佛上网都
1．第三代cdmaXX移动通信基站射频子系统及cdmaXX移动通信系统基站线性化放大器关键技术（以下称cdmaXX或技术成果）是指：包括但不限于有关第三代cdmaXX移动通信基站射频子系统及cdmaXX移动通信系统基站线性化放大器关键技术的软件（组
我很遗憾自己在这个时间向公司提出辞职。我也很清楚这个时候向公司提出辞职对于公司和自己都是一个考验。公司正值用人之际，而我本人也将面临一段时间的失业。也正是因为考虑到公司以后的发展，本着对公司负责任的态度，为了不让我不佳的情绪
一、操作简便多媒体课件是面向用户的，在设计时要考虑到用户的特点、能力、知识水平，应把立足点着重放在那些非计算机操作者，不应对用户有额外的知识、技能要求。因此必须做到：1.安装使用力求方便。课件的安装、启动过程应力求简单，一般通过鼠
大家好，我是6年级的。在这金秋收获的季节，我们又迎来竞选盛会。很荣幸站在这里，竞选这一届的大队委。我是一个活泼开朗，爱好广泛的学生。我能够自觉学习，因此我成绩优秀。课余，通过大量阅读课外书籍，我不但拓展了视野，也提高了写作水平，在上学期
所谓电子商务(ElectronicCommerce)是利用计算机技术、网络技术和远程通信技术，实现整个商务过程中的电子化、数字化和网络化。电子商务的具体含义是指进行电子商务交易的供需双方都是商家(或企业、公司)，他们借助Internet的技术或各种商务
此次考察由市会展业协会副秘书长李水林带队，成员有萧山区城厢街道办事处主任沈华锋、湘湖旅游度假区副主任郭奂、浙江中汽会展有限公司总经理方曦、浙江展览馆副馆长俞旭华、杭州市广告展览有限公司部门经理柴秋英和西博办策划外联处叶子
今天我们在此隆重召开初三师生动员大会。风雨拼搏两年多，现在只有七八个月时间了。在这短暂的几个月里，你们人生长卷上将留下重重的一笔，它足以成就一位强者，因此脚踏实地，从自己的一点一滴做起，同样可以实现人生的意义，追求生命的价值。今年我
今天，我们能聚在一起，实在是机会难得。首先，感谢各位家长能抽出宝贵的时间来参加这次家长会，这是你们对孩子的爱，也是对我们学校工作的支持和帮助。召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便
慌张。我知道一个班集体就是一个大家庭。而作为这个家庭中带头人，怎样才能让每个成员感到温暖，感到集体责任在肩，从而培养出一个朝气蓬勃、积极向上的班集体呢？又怎样让我这陪他们走过得三年影响他们一生呢？最后，我找到的答案是“爱心”。因为
二、工作目标本学期我担任计算、健康两领域的教学，同时承担了本班特色课英语的教学。（一）健康领域1、喜欢参加幼儿园各种集体活动。2、初步养成良好的生活、卫生习惯，具有基本的生活自理能力。3、具备初步的安全保健知识，学习对自己的身体进
化学工程的研究领域最初只是化工单元操作,如:输送现象(为化工学科当中“单元操作”的理论基础)、化工热力学输送现象。随着发展,后来又发展出一些新的分支,化学工程领域的分支庞大,可应用在各类化学相关领域的研究及实务上的操作,因应现
女：广大后勤战线的职工同志们：合：大家好!男：骏马腾空送冬去，女：三羊开泰迎春来男：回首过去的一年，我们深入贯彻落实省公司职代会精神，坚持以“三个代表”的思想为指导，女：以改革创新、科技进步为动力，以实现企业跨越式发展和提高职工生活福...
我的心为你的个性，你的洒脱，你的大方所迷恋。是你的声声鼓励，抚平我内心的道道伤痕。你让我看到了人类久违的淳朴与善良。我无法用手中的笔把心中的激情淋漓出来，能够与你相识，我深知这是我的荣幸。天知道我喜欢你，疯狂的，不可理喻的，仿佛上网都
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做一名人民教师，是我一直追求的夙愿，能考入大学，可以说已经迈开了我人生理想的第一步，也是一个良好的开始。“良好的开端是成功的一半”，因此，我倍加珍惜大学的四年时光，认真学习，刻苦训练，并且各课成绩优异，每年都获得二等或三等奖学金，被学校评..