纳米体育培训方法的选择是由培训目的决定的，培训方法的研究与应用是体现培训管理人员实践水平的重要课题。

　　读书法：按方法分有快速阅读、精读等，按方式分有指导阅读、自学等，读书法一般和其他的培训方法配合使用。

　　课堂讲授法：被广泛采用的基本的培训方法，适合系统、全面、广泛的知识传授。这种培训方法的优点是可以迅速、简捷地同时向许多学员传授知识。

　　讲座法：是就某一专题知识进行的讲授，便于学员对某一方面问题加深理解。和课堂讲授法相比不用占用大量的时间，形式比较灵活，可以随时满足员工某一方面的知识需求。

　　研讨法：这种方法注重的是在交流和相互启发中提高对问题的认识和理解，增强了学员的参与性，有利于培养学员的综合分析能力。

　　工作指导法：在工作中指定专门资格员工指导学员工作的学习方法。传统的师傅带徒弟就是这种方法之一，在长期的实践中取得了很好的效果。尤其是在一些手工工艺操作岗位上，更是有着其他方法不可替代的作用。

　　岗位轮换法：有计划的使培训者在不同的工作岗位上实习、工作，获得不同岗位的工作经验，增强对整个企业或生产线的了解、认识。这种方法适合培养部门管理人员，培养他们的沟通、合作能力。

　　程序化教授法：指通过课本或计算机陈述事实或提出问题，由学员做出回答，然后由指导教师或计算机立即对其回答的问题给予反馈的一种以传授工作技巧、工作方法为主的系统化、程序化的培训方法。通过程序化的训练，使学员养成正确良好的分析习惯。

　　现场培训法：指通过让学员在上级管理者或者资格员工的指导下，现场操作来学习做这项工作的培训方法。

　　特别任务法：以交付的任务带动学习培训，交付的任务一般是培训者的知识和能力有所欠缺的方面，借以带动培训者的主动补充不足的知识，这种方法注重培训者工作经验的培养和自学能力的提高。

　　案例分析法：提供企业中一个问题的书面描述案例，然后让学员在分析案例的基础上提出解决问题的办法并相互交流的培训方法。

　　模拟训练法：把学员置于模拟的现实工作环境中，让学员反复操作训练，以解决实际工作中可能出现的各种问题，为进入实际工作岗位打下基础。是一种侧重对操作技能和敏捷反应训练的培训方法。

　　参与管理培训法：让其对整个企业的政策或某一具体问题提出建议，为学员提供分析和解决企业问题的经验的培训方法。这种方法多用于培训企业中有发展前途的中层管理人员。

　　敏感性训练法：要求学员在某事件中就参与者个人的情感、态度、行为等进行坦率、公正的讨论，并相互交流各自的看法。培训的目的是让学员了解自己的行为在他人心目中的评价纳米体育，提高学员的洞察力、应变能力和人际沟通能力。是一种人格和能力的综合塑造训练。

　　行为模仿法：指通过先向受训者展示良好的行为方法，然后要求其模仿，最后由指导教师进行指导从而达到行为矫正目的的培训方法。

　　角色扮演法：指让两个或两个以上的参加者在给定的管理场景中分别扮演不同角色，使其他受训者看到事态发展的多种可能的倾向，并据此考虑对策的培训方法。

　　体力训练法：通过规定的体力、队列训练，锻炼学员的意志品质，提高团体协作能力和集体荣誉感。

　　入职培训比较集中的体现了培训方法的运用，也是企业对员工培训当中内容最丰富、涉及范围最广泛的培训，涉及到信息的传递、知识的补充、态度的转变和能力培养等各方面。

　　由于入职培训内容丰富的特点，选择培训方法时采用一种方法往往难于达到培训要求，需要采用多种培训方法才能收到良好的培训效果。以下就入职培训的主要内容及采用的培训方法。

　　（1）企业概况：公司的历史、背景纳米体育、现在主要生产线、产品的生产经营情况、公司的行业地位、发展前景、组织结构、各部门的功能和业务范围、人员结构、历年重大人事变动。（2）管理制度：薪酬制度、劳动合同，福利与劳动保险、培训制度。（3）入职须知：入职程序及相关手续办理流程，劳动保护用品的申请领用及财务制度。（4）沟通渠道：员工投诉及合理化建议渠道介绍。信息传递方面的培训适于采用课堂讲授法、参观法、研讨法。

　　（1）员工守则、企业规章制度、奖惩条例等；（2）安全知识：安全知识、消防知识、紧急事件处理方法等。知识补充方面的适于采用课堂讲授法、参观法、模拟训练法、程序化教授法、行为模仿法。

　　2.3属于态度转变方面的有企业文化、行为规范、商业机密、职业道德、服务意识。态度转变方面的适于采用课堂讲授法、讲座法、研讨法、案例分析法等。

　　2.4属于能力培养方面的有表达、沟通和协作能力，团队意识，思维方式和操作能力。能力培养方面的适于采用研讨法、参观访问法、程序化教授法、特别任务法、案例分析法、模拟训练法、敏感性训练法、行为模仿法等。

　　我国企业无法评估培训效果，大多数企业不愿意组织员工培训，相关投入也明显不足。这种现状使得培训的作用无法在企业中得到体观。因此，加强培训效果的评估是我国企业在培训中必须加强的一个环节。

　　广义的培训评估，是指对培训项目、培训过程和效果进行评价，可分为培训前评估，培训中评估和培训后评估。

　　培训前评估是在培训前对受训者的知识、能力和工作态度进行考察，作为培训者编排培训计划的根据；培训前评估能够保证培训项目组织合理、运行顺利，保证受训者对培训项目的满意度。

　　培训中评估是指在培训实施过程中进行的评估；培训中评估能够控制培训实施的有效程度。

　　培训后评估是对培训的最终效果进行评价，是培训评估中最为重要的部分；目的在于使企业管理者能够明确培训项目选择的优劣，了解培训预期目标的实现程度，为后期培训计划、培训项目的制定与实施等提供有益的帮助。

　　目前，国内外运用得最为广泛的培训评估方法，是由国际著名学者，威斯康星大学(Wiscoffsin Unlvetsity)教授唐・柯克帕屈克于1959年提出的四层次模型理论，这四层次模型为：

　　1.反应层次，即一级评估，是培训评估中最低的层次。可以通过对受训者的情绪，注意力、兴趣等研究，得出受训者对培训的看法和态度，这一层次的评估通常采用调查问卷的形式。

　　2.学习层次，即二级评估．该层次的评估主要是用来了解受训者通过培训学到了什么。主要采用书面测试、操作测试、等级情景模拟测试等评估方法。

　　3.行为层次，即三级评估。行为层次的评估是用来测定受训者在日常工作中是否自觉运用了培训所学到的知识和技能。主要依靠上下级、同事、客户等相关人员对受训者的业绩进行评估和测定。

　　4.效益层次，即四级评估。用来判断培训后员工工作业绩提高的程度．具体可以通过事故率、产品合格率、产量、销售量等指标来进行测定。该层次的评估需要采集大量的数据，对企业来说有一定的困难。但AT&T公司变革小组咨询公司的主席mRobin30n(罗宾逊)说：“管理层都希望他们的投资会得到满意的回报。”这种压力促使培训者不得不进行更深层次的三级和四级评估，因为这种深层评估能发现培训对实现公司目标是否真的有所贡献。

　　唐・柯克帕屈克四层次评估模型中前两个层次主要是对培训的过程进行评估，而后两个层次主要是对培训的结果进行评估。

　　一级评估在培训中进行，二级评估在培训中和培训结束时进行。三级评估在培训结束三个月之后的工作中进行，或在工作中实施与培训内容相关的工作时进行。四级评估在培训后半年、一年后从工作绩效中进行评估或在与培训内容相关的绩效考核中进行。

　　培训效果的评估是很复杂的管理活动，因此，培训评估并没有一个放之四海而皆准的固定模式。企业需要视不同情况，选择合适的方法，才能得到真实、客观的评估结果。

　　评估的方法有很多，如问讯法、调查法、问卷法、面谈法、测量法、计算法和目标法等，每一种方式都很好，但在不同的时间段应使用不同的方式，使用方法前要观察、培训，宣导，只有是真实的信息才是有用的。培训效果评估模式中只有适合的才是上选。

　　企业在操作中可以采用一些常用的工具，如问卷调查、座谈会，面谈、观察等，取得相关数据。取得数据后再将两组或多组不同的数据进行分析比较。

　　二级评估采用的方法有：课程中测验或考试，培训效果调查问卷，参训人员培训心得报告等。

　　三级评估。几个月后，以局部调查或访问的方式，访问受训人、受训人直属主管、受训人同事或部属，根据工作量有无增加，工作素质有无提高、工作态度有无变化、处理工作是否感到比培训前熟练等进行评估。

　　四级评估。绩效考核法，如果绩效考核，发现员工受训后在工作数量，工作质量，工作态度、工作效率上，均能达到工作标准的要求，则表示培训卓有成效，

　　大部分企业会依据唐・柯克帕屈克四层次模型进行一、二、三层次上的定性评估，如采用调查问卷和培训跟踪调查的方法来了解受训者的对待培训的态度和看法，通过培训所学到的知识和技能，以及转化到实际工作中的情况来评估。

　　本次食品添加剂法律法规及相关知识培训主要针对工商、质监、卫生、农牧等各成员单位执法人员、食品安全信息员、检查员、助理卫生监督员、检查员及食品生产经营单位负责人和相关技术管理人员。含饲料生产单位、农兽药等农业投入品经营店、畜禽养殖园区（场）、食品生产、经营及餐饮单位主管生产技术的负责人，食品添加剂保管、使用操作人员等。要通过系统、全面的培训工作，使广大一线执法人员进一步掌握食品添加剂相关业务知识，以适应监管工作的需要，能做到监管、指导与服务相结合。同时通过对相对管理人员的的培训，让食品生产经营者系统掌握食品添加剂相关知识和标准，正确选择使用食品添加剂，履行好食品安全第一责任人的责任，真正做到人人参与，人人监督，保障开发人民群众的食品卫生健康安全。

　　本次培训时间计划从月日开始至月日结束。各相关部门要按照食品安全委员会《关于转发市食安委办关于在全市开展食品添加剂法律法规及相关知识培训的通知的通知》（红食安委办发[]3号）及早做好安排，并按照集中培训和现场指导相结合的原则，对监管对象开展形式多样、内容丰富的培训。

　　为将培训工作扎扎实实的开展好，各部门要按照监管职责对本单位执法人员和监管对象开展培训。

　　卫生部门要开展好卫生监督执法人员、助理卫生监督员、检查员、各餐饮单位法人及从业人员的培训，着重讲解食品添加剂的定义、使用原则、食品分类、食品添加剂备案、标识标注及标签评价的有关内容，通过培训使卫生监督员对食品添加剂知识及检查要点有了进一步了解，使卫生监督员对正在开展的“打击餐饮业违法添加非食用物质和滥用食品添加剂专项整治行动”的政策理论水平得到进一步提高，针对性地查处食品添加剂违法行为的能力得到了进一步提升。

　　质监部门要开展好开发区各食品加工企业（作坊）的培训，培训各经营业主如何正确采购、使用食品添加剂，以及国家允许使用的食品添加剂品种、使用范围以及允许用量等相关规定，要求食品添加剂使用、销售单位自觉的开展自查，建立好使用台帐，做到食品添加剂专人采购、专人管理、专人使用，坚决杜绝在食品中添加非食用物质和违规使用食品添加剂的行为。

　　工商部门要对一线工商执法人员和流通环节管理相对人开展培训。着重讲解关于食品添加剂的品种、识假辨假的方法和相关知识，对于国家明令禁止的非使用物质要严格检查，并对各经营单位的“三合一”台帐的建立健全逐一进行培训。

　　农牧部门要结合农业生产的季节特点、产业特点、地域特点，对所有农资生产经营及广大农户开展形式多样，普及科学、合理使用农业投入品知识的培训，提高农民规范化种种养殖技术水平，提高经营者向农民推介农药、肥料、兽药等放心农资，特别是培训饲料生产单位、农兽药等农业投入品经营店、畜禽养殖园区（场）、食品生产、经营及餐饮单位主管生产技术的负责人，食品添加剂保管、使用操作人员等。

　　在普通话测前培训中，通过培训，大部分受训者第一题基本上能读准每个字的读音，第二题加上变调、轻声、儿化韵，就出现不准确的现象，第三题朗读短文时出现了音变、语气、语调、停顿、断句、语速和流畅程度等问题，如果掌握不到位，就会错误百出，影响成绩。所以，我们培训时，在讲解普通话语音系统理论知识的基础上，突出进行朗读训练就显得尤为重要。我们的具体做法是：

　　1.在朗读训练的时间安排上，必须确保具体训练的时间不少于三分之一。这一要求促使培训者在“精讲多练”、讲练结合上狠下功夫，合理安排，杜绝“满堂灌”的教学方法。

　　2.在朗读训练的内容安排上，必须做到讲与练结合，讲授的内容必须在练的活动中落实。而具体的训练重点应根据讲授的内容来确定。

　　3.在教学与训练的方法和程序上，培训者可以根据实际情况合理安排，力求方法多样、形式活泼，讲究启发性，才能逐步提高受训者的朗读水平。

　　我们在普通话朗读培训中，不能老是采用一种朗读方式来训练，讲练应是有层次的由浅入深，由低到高，由粗到细，循序渐进。根据教学训练的规律安排设计不同的朗读方式，使训练方式活泼多样，既可以使训练收到事半功倍的效果，又可以激发受训者的学习兴趣，避免畏难情绪出现，使训练始终在愉快的气氛中进行。

　　教读――这是朗读训练的入门手段，教读属于直观模仿的训练方式，有利于培养受训者听音辨音和语音模仿的能力，特别是对于方音比较重的受训者来说，教读是唯一能使他们用普通话发音读书的训练方法。教读不仅是学习朗读训练的入门手段，也是其他培训阶段为实现某一训练目标仍需采用的有效方法。

　　齐读――是在教读有了一定的基础之后所采用的一种训练方式。齐读在语音训练中有不可替代的作用。首先，它以强大的语音“阵势”促使少数不敢开口的受训者附和着读。其次，它以多数受训者比较正确的“合音”矫正个别受训者的错误发音。同时，由于有教读做基础，再加上辅导教师的特别指导，大多数受训者能形成正确的语气和语调，使不善于把握语调的受训者得到了很好的训练。第三，齐读又是辅导教师收集受训者语音反馈信息的有效途径。辅导教师可以根据受训者齐读中反映出来的普遍性的语音偏差，采取有效措施予以纠正。第四，齐读因其声势大，气氛热烈，可以形成愉快的读书情绪，可以培养受训者语音训练的兴趣。而且平时不敢大胆用普通话讲话、读书的受训者在经过多次齐读训练后也能培养放声读书的习惯和勇于读书的胆量，从而有利于受训者今后大胆用普通话交流。

　　辨音读――所谓辨音，是指分辨方音与普通话标准音。在朗读训练中，要结合前面所讲的普通话语音理论（特别是声、韵、调基础知识），力争使受训者正确分辨常用字词的标准音与方音的区别。辨音读是促进受训者掌握标准音的有效训练。与教读和齐读比较，辨音读已由粗放型训练进入了细密训练的阶段。这种训练形式可以纠正受训者“信口开河”读书的不良倾向，促使他们养成掌握常用词标准音并正确吐字发音的朗读习惯。

　　示范读――随着朗读训练的进展，培训者可以让朗读比较好的受训者在课堂上做朗读示范，这样既能激发其他参培者的朗读热情，又能发现示范者的语言缺陷，可以针对性地进行纠错，也可以以点带面，广种博收。

　　教读、齐读、辩音读、示范读是循序渐进的训练方式。只有不断提高朗读训练的层次，才能使受训者的朗读兴趣经久不衰，使普通话朗读蔚然成风，从而提高受训者的普通话水平。

　　朗读，就是要把书面语言转化为有声语言，用声音形象再现作品的思想感情，所以朗读技巧主要表现为语言风格的选择和语音的技术处理。

　　语言风格是丰富多样的，有的庄重典雅，有的平实自然，有的诙谐幽默，有的尖锐辛辣，有的深刻隽永，有的轻松活泼，有的慷慨激越等等，可以根据作品的内容和形式适当地做出选择，确定朗读基调。

　　重音、停连和节奏是语言表达的方法和技巧，是表现语气的物质依托，是表现作者情感、体现文章主题的重要手段，是对语音进行技术处理的侧重点。重音确定的原则是少而精、主次明，不要一个劲儿地重读。突出重音的方法要多样，不要一味地提高嗓门，加大音量。

　　停连中优先处理的是恰当地安排停顿。句子间的停顿有作品的标点符号提示，比较好处理；句子内的停顿则需要根据句子的结构和表达的需要酌情安排。

　　论文摘要：随着社会经济的繁荣，新的生活方式、思维方式的出现，给煤矿职工带来新的问题，煤矿的安全生产也面临新的压力和挑战。因此，创新煤矿职工安全教育培训方法，提升教育培训效果，促进职工安全素质的进一步提高，对煤矿的持续健康发展来说具有十分重要的意义。

　　众所周知，煤炭企业是一个高危行业，安全对于煤矿生产来说是一个永恒的话题。纵观这千百次煤矿事故，我们发现除了少量无法预料的自然灾害外，更多的事故则是因为人的违章行为导致的，真可谓“违章”猛于虎。随着社会经济的繁荣，新的生活方式、思维方式的出现，给煤矿职工带来新的问题，煤矿的安全生产也面临新的压力和挑战。因此，创新煤矿职工安全教育培训方法，提升教育培训效果，促进职工安全素质的进一步提高，对煤矿的和谐健康持续发展来说具有十分重要的意义。

　　我们大家都知道，“培训是职工的最大福利”。对煤炭企业来说井下环境十分恶劣，工作面条件相当艰苦，不安全事故时有发生，这就要求从事井下工作的职工要有较强的安全意识和较高的安全操作技能。但现实中，愿意从事井下重体力劳动的人却很少，一些文化水平较高、脑子灵活的人都不愿从事井下工作。尤其是一线和一些重要岗位十分缺乏专业技术人员，这就导致一些安全装备不能充分发挥功能。据有关资料统计：某矿一线职工的文化程度，高中或技校以上文化程度的约占职工总数的10%左右，初中文化水平的占职工总数的70%左右，小学或文盲占职工总数的20%左右。要解决这一现状，传统的教育方法已经不能适应目前的形势，教育方法必须有所创新。为此，笔者结合矿井实际，从以下四方面探索教育培训方法，提升教育培训效果，以促进矿井持续稳定发展。

　　直观形象教学是通过现场、实物或模拟演练，迅速抓住学员的注意力，使学员有一种身临其境、课堂与现场零距离的感觉。这种培训方法不仅可以激发学员的学习兴趣，增强学员接受培训的积极性和主动性，而且能使培训达到最佳效果。其特点和作用：一是具有形象直观性，它解决了深奥理论难理解的问题，还解决了培训内容抽象空洞问题；使学员寓教于乐，迅速掌握学习的内容；二是培训具有针对性，它可以根据工作或生产实际情况，突出组织某一个方面的培训，还可以灵活的选择培训项目；三是具有实用性，能加深认识，特别是能弥补一线职工文化水平低、基础知识不足的缺点。实行形象直观教学理想的做法是，先集中讲入井安全常识，然后由教师带领下井参观，边走边讲解，让学员了解井下环境，即对现场各方面有一个感性认识，这样有利于学员接受井下知识。参加安全培训的学员，由于其文化程度、工作经验不同，因此其认识问题、理解问题的能力也有较大差别，而模拟现场培训就可以弥补这方面的不足。比如顶板管理工作一直都是矿山井下安全管理重点，许多顶板事故的直接原因就是因为支护质量差。因此在现场讲解支护受力情况时，让学员亲自动手操作，来激发学员的学习兴趣，并加深理解提高支护质量的重要性。

　　为了搞好安全培训工作，提升教育培训效果，进一步提高职工自身素质，大部分煤矿都完善了多媒体教学设备、教学操作实验室和模拟工作面。在实际培训时，首先进行入井须知教学，井下各种巷道、支护形式、安全设施、电气设备等均采用图片进行多媒体教学；其次带领员工下井参观学习；然后由老师带领学员到操作实验室进行实物操作教学，让学员动手操作直至熟练掌握；最后组织学员进行分析讨论，通过这种方式不仅使培训达到了事半功倍的效果，而且学员们也能顺利地通过培训考试、考核，从而使学员达到安全上岗的目的，为煤矿安全生产服务。

　　安全教育展室是煤矿安全宣传教育和安全培训的重要阵地，也是对煤矿职工进行安全技术培训的重要场所，充分发挥安全教育展室的作用，不仅可以有效地提高职工队伍的安全意识、安全技术素质和遵章守纪的自觉性，还能有效的减少煤矿事故、促进矿井的可持续发展。

　　煤矿安全教育展室担负着开展日常性的多种形式的安全宣传教育工作和承担着让在职职工和新职工学习安全技术适知识、掌握安全技能的任务。发挥安全教育室的作用，有计划地组织职工观看安全教育室的电视、录相、幻灯、投影、图片等生动形象的教育资料，特别是通过安全教育室展出的典型事故案例图片及实物能使职工受到深刻的教育。通过一幕幕安全事故的真实再现，能使职工感觉到身上的安全责任重大，增强安全责任感，不断提高安全意识，从而形成一种“人人讲安全，事事保安全”的安全生产工作格局。安全教育展室展又能为每一位参观的煤矿职工敲响了安全警钟，从而使他们产生我要安全的自觉性，形成我会安全的积极性，增加了我能安全的主动性。只有不断创新安全教育培训方法，提升安全教育培训效果，努力提高职工自身综合素质，才能不断增强职工的自我保护能力，才能增强处理紧急情况及对一般事故进行救护的能力，从而促进矿井的持续和谐发展。

　　各区队要利用各种学习时间对职工进行事故案例教育，请职工上台讲安全故事、分析安全案例，总结身边或自己发生的安全事故教训。也可以请部分职工到安全事故现场进行观看，让他们说说怎样防止事故发生，讲讲事故发生的原因，这样的警示教育才能引起职工对安全生产的重视。

　　利用安全活动日、班前班后会等有效时间，开展新工人应知应会培训、岗位人员规程措施培训、机电维修人员设备原理及维修保养知识培训、突发事故应急救援培训等，提高了职工隐患辨识能力、标准操作能力和应急处置能力。结合井下问考制度，成立由教培中心、安监处及相关科室人员组成的井下问考培训小组，分三班深入井下作业地点现场抽考，形成了“238”的现场问考培训法，即每班问考人数不低于当班出勤的20%，现场抽考提问不少于3道题，要求回答准确率不低于80%，促进了职工必知必会率的进一步提高。

　　我们都知道“榜样的力量是无穷的”。因此要通过广播、报纸、电视等多媒体大力宣传在煤矿安全生产工作中做出突出贡献的普通职工，宣传他们的典型事迹，让他们切实成为广大职工学习的楷模，也要职工认识到只要安全工作做得好，职工生活会越来越好。

　　虽然近年来企业做了很多安人心、暖人心的事，职工也感受到了企业改革发展给他们带来的实惠。我认为，公司的亲情管理、人性化管理还有待进一步向前推进。设立“生日话安全”活动将对安全宣传教育起到较好的作用。工会在职工过生日时送上一份精美的礼品，召集井下职工在一起过生日。在过生日时，工会组织区队和职工家属等人员为职工过安全生日，或给他们送去纪念品，或给他们送蛋糕等，这些举措受到了广大职工的好评，促进了煤矿的安全生产。我们还可以对在十年内未出现“三违”或受伤的职工，对其进行重奖或张榜宣传。

　　总之，煤矿的安全教育培训方法不是固定不变的，应该灵活多变、与时俱进、及时创新的，只有这样才能跟上时代的变化，为煤矿安全生产打好坚实的基础和提供有力保障。

　　煤矿安全培训是煤矿安全管理的一大重点内容，安全培训的效果影响煤矿安全生产的状况，煤矿生产安全的培训直接影响到组织安全人身安全性。本文对新形势下煤矿安全培训的方式方法进行探讨。

　　从目前市场经济发展的情况分析，现在部分企业只是一味追求面前存在的利益，忽略了至关重要的安全问题—煤矿安全培训工作，没有完善的师资队伍、设备检修组织团队、安全培训机构、安全管理人员分配和相应的安全规章制度等方面，企业机构没有真正落实好安全培训的责任制度，形成了不良作风，导致在上级检查工作情况出现“过场面”、“做样子”的现象，没有真正注意到这是一大安全隐患的表现。

　　就我国的煤矿产业来看，煤矿生产人员都是直接进行作业，没有足够的安全意识，人员大部分年龄段偏高，文化水平较低，专业素养水平不高，还有行为举止不够文明等方面。通常情况下，煤矿作业人员一般为工作经验足的老员工，是因为他们有一定的经验，常常忽略了规范的工作方式，养成了不良的工作习惯；这些人中大多数是农民工。在发展较快的社会情况下，企业机构缺乏作业人员，在整个集体的培训过程中，工作人员的素质有差距，让煤矿安全培训工作相当困难。企业的培训机构不完善，往往导致农民工在作业的时候只是注重开采等相关工作，而忽略了作业时的一些防范意识，为企业机构的发展埋下了重大隐患。

　　由于开采的工作量不断增加，加大了作业人员的劳动力度，使得作业人员一天的时间几乎花在了煤矿生产上，加上没有完善的激励制度和考核制度，通常导致员工休息时间变得越来越紧张，更不用说有更多精力参加煤矿安全培训，就算能够参加到培训当中，也很难取得理想效果。此外，由于进行培训之后，煤矿工人没有能够较好地得到物质满足，作业人员往往会产生抵抗情绪。从培训来看，很多培训工都是和一线作业人员一起作业的，就算有相关的安全防范知识，也难有时间整理有效率的教学方法，使得作业人员的安全素质不高。

　　企业机构要把安全教育引导广大员工和管理人员培养“安全第一”的思想放在安全意识教育工作的第一位，通过开展学习安全知识、明确安全目标、举行班前安全宣讲等各种有意义的活动，教育引导广大员工树立“安全至上”、“安全决定一切、安全否定一切、安全超越一切”的思想，彻底落实做到“安全第一，生产第二”。

　　企业机构要强化对员工的风险意识教育，让员工明确如何正确认识风险、规避风险，做到个体安全。通过引导员工及时判断和排查各类危险源，消除安全隐患，真正做到三不伤害：不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，不断增强员工安全风险意识，促进现场安全生产。

　　企业机构要通过开展各类活动，教育引导广大员工树立“一切事故皆可防备”的信念，并落实到行动中，专注把握好生产每个环节，做到作业预前防备，真正变事后的、被动的传统“事故追究型”安全管理为有预前性的、系统性的“事故预防型”安全管理。

　　如果要提高煤矿作业人员的综合素质，首先就要从招聘煤矿工人时注意把控好，考虑到工人的年龄、身体健康状况，并对工人的文化程度进行一定范围的考察，如果考察的结果不符合煤矿工作的安全意识规定，就应当严格撤回，在培训过程中所涉及的内容必须和煤矿安全生产相关，其中重要培训内容有：自救安全措施、互救安全方法、急救预案、自然灾害防备和避灾线路，等等。最后要根据培训和考核结果严格安排对应的工作岗位，禁止越位的不良行为出现。

　　工人学习矛盾的解决，有利于煤矿安全教学培训工作的正常运作，因此企业要努力创建更加完善的工人煤矿安全培训的考核机构制度和鼓励制度，针对一些在煤矿生产工作上行为表现出色的员工，授予一定程度的物质奖励和精神支持，鼓励这些员工再接再厉，成为煤矿生产的好榜样，为大家树立优秀模范，发挥带头的作用。在煤矿安全培训的过程中，不断激发员工的工作责任心和工作热情，形成更好的动力。企业领导要支持培训员的工作，给予充分的资源和时间进行探索，提高培训质量。

　　煤矿生产安全是社会关注的热点，这会影响到工人的人身安全，更会影响到机构的运作。只有去除隐患，才不会阻碍组织的运作和发展。只有不断探索教育方法方式，完善教学内容，才可以为社会提供更好的服务。

　　［1］付景阳.浅谈新形势下做好煤矿安全教育培训的方式方法［J］.中小企业管理与科技，2013（6）：185-186.

　　教育培训与社会的诸多领域密切相关，科技发展对其影响更加显著。当今科技进步日新月异，使教育培训不断呈现新局面：教育培训理念与理论的发展创新，教育培训体系的建立完善，培训对象综合素质与培训需求快速提高，培训质量标准的不断提高，教育培训市场竞争日趋激烈等都包含着对培训方法与技术的创新。因此，在培训教育全球化的今天，教育培训方法与技术创新受到了各国教育培训界的广泛关注，成为热点。

　　培训属于成人终身教育的范畴，泛指组织对员工的培养与训练，即通过教学或实际操作等方法使员工的知识、技能、态度和行为有所改进，从而使其按照组织的要求更好地完成本职工作[1]。从培训的概念中提到了“通过教学或实际操作等方法”，就是指培训运用的方法与技术。

　　从狭义上讲，培训方法与培训技术的含义是不同的。培训方法是指将培训内容传授给受训者所采用的一种或多种形式，是培训的途径。培训技术是指在培训过程中使用的与培训内容没有直接关系的技术和手段，它是培训方法顺利实施的重要保障。实际应用中，培训方法与培训技术相互融合，密不可分，没有技术支持的方法，很难成为有效的方法。

　　广义上，可以把“方法”称为“技术”，视为同一事物。为此，将“培训方法与技术”作为一个整体，是培训项目的重要组成。因此，可以概括地认为，培训方法与技术是培训内容实施的方式和途径，是联系、整合培训项目各要素的媒介与载体，成为实现培训项目效果最优的重要手段。

　　完整的培训项目主要包括以下几个要素：培训目标、培训需求、培训对象、培训内容设计与实施、培训方法与技术、培训评估、培训师资、学习辅导资料、培训场所及配套设施、后勤服务、培训费用的支配等。其中，培训方法与技术对其他各要素都有直接或间接的关联。

　　培训目标的确立，明确了培训的主题与类别，可以初步设计适宜的培训方法。例如，对技能操作人员的上岗培训，培训目标就是使受训者掌握操作技能，达到上岗要求。因此，根据培训主旨和培训类别，可以设计选用讲授、实操演练与考核相结合的培训方法。

　　在培训需求调研中，无论采用问卷调查还是访谈等方法，都应该将培训方法与技术作为调查项，从而收集到学员较为欢迎的培训方法，更好地了解培训需求。

　　培训对象不同，培训方法与技术也有所不同。选用适合培训对象年龄、资历、学历、工作环境、性格、学习习惯等多方面要求的方法与技术，有利于激发学员参与的积极性，营造轻松愉快的培训氛围。

　　培训内容设计与实施是培训项目的核心，培训内容是培训方法与技术选用的主要依据，“内容决定形式，形式服务于内容”充分体现了两者关系。培训内容一般由多个培训模块构成，每一个模块包含若干课程。根据模块和课程的要求与特点，选用最恰当的培训方法与技术，作为途径和媒介实施培训活动，使培训内容得到有效传授与获取。并且，培训方法与技术的运用贯穿于培训实施的全过程，成为培训实施的重要表现形式。

　　培训评估与培训项目运行是互为嵌套的双循环，在培训项目运行全程都有评估活动的参与。因此，培训过程中采用的方法与技术其有效性、科学性及其对培训效果的影响都是评估的重要内容。

　　培训师资的构成与培训技能水平决定着培训方法与技术的选取与应用。反之，培训方法与技术也影响师资的构成。具体说，如果从事培训项目开发和授课的教师具有较高的培训技能，能够掌握多种培训方法与技术，这样在培训方法与技术的选择上就更丰富、更具有科学性和先进性。当然，培训方法与技术越丰富、越先进，对师资的能力水平要求越高。

　　因为不同培训方法与技术要求的学习辅助资料、培训配套设施和培训环境都是不同的。例如，利用网络进行教学，课件等学习资料都是放在网络平台上、场所是在网络畅通的计算机教室。如果采用面授法，课件等辅助学习资料就多是纸质的，而且学员应该集中在教室上课。

　　后勤服务以及培训费用也与培训方法与技术有关。对于集中面授式的培训，培训机构要为大量的受训者提供食宿，食宿费和学员的差旅费占据了培训费用的很大比重。现在，远程培训等现代培训技术的逐步应用，在增加技术装备投入的同时也会减少后勤服务以及差旅费用的支出，缓解了工学矛盾。

　　创新培训方法与技术是提高继续教育质量的重要途径，培训方法与技术的采用直接关系到培训的结果。事物发展都有其内因和外因，培训方法与技术创新的外因是科技进步与继续教育快速发展等外部环境对其影响的必然结果，大量的现代新技术被运用到教育培训中，不断产生新的培训方法与技术。创新的内因源于培训方法与技术对培训目标提高、培训对象高层次化以及培训内容复杂化、难度大等多方面的适应，并且遵循自身发展规律，必须进行变革与创新，才能满足培训质量不断提高的要求。

　　培训方法与技术创新主要有两方面的内涵。一是指现代新技术在培训中的应用，创新出先进的培训方法与技术；二是指多种培训方法与技术的组合创新，为增强培训效果而将不同的培训方法与技术有机结合，创新性地形成混合式的培训方法与技术。

　　由于培训方法与技术是培训项目中重要的组成要素，对培训结果有直接影响，因此，培训方法与技术的创新推动了培训项目诸要素的变革，使培训得到全面发展。

　　长期以来，企业组织的培训多采用集中授课为主的形式。虽然讲授式有形式简单、易于操作、成本较低、传输信息量大等优势，但因为传输单向、形式枯燥等不足也确实影响了信息的吸收和学习成果的转化。

　　创新培训方法，将多媒体、网络以及信息技术等应用到教学活动中，运用能够激发受训者积极主动性的互动性的教学方法，例如将研讨式、案例式、情景模拟式等多种方法合并使用，使培训内容的输入形式丰富多样，不仅进一步增强培训效果，而且使受训者感受到培训好比是生动活泼、收效显著、轻松愉快的旅程。

　　培训方法与技术的创新要求培训项目开发及授课的教师树立创新意识，具有较高的学习力和创新力。教育培训的师资水平及施教技能水平的高低直接影响到培训方法与技术的应用和创新。培训教师要努力掌握信息技术等现代科技，提高现代科技与课程整合的能力，具备科学选用有效的方法与技术并将其熟练应用于培训实施的能力。所以，方法与技术创新的过程就是培训教师不断提高业务能力的过程，促进师资水平的提高。所以，现代培训的授课教师不仅要提高授课水平，还要掌握电子课件的制作、多媒体教学、网络及现代信息技术在培训中的应用等多领域知识和技能。

　　近年来，随着培训形式与方法从单一到多样化的转变，受训学员的学习方式也发生了改变。例如，学员通过多种互动式教学方法更能全身心投入，增强学习效果，实现“机械学习”到“灵活学习”的转变；利用网络参加远程培训，可以不必脱岗进行“按需学习”，减少因出差培训产生的大量费用支出等等。形式多样的培训方法与技术的混合使用，改变了学员学习方式单调、积极性不高、学习效果欠佳、工学矛盾的不良状况。学员由“被动学习”转变成“主动求知”，并能在培训后自主地开展 “按需求知”、“学以致用”的持续学习，真正使培训成为工作中的一项任务和提高工作绩效的有效手段，而不是孤立于岗位工作的附加负担。

　　为了能够适应培训方法与技术创新的要求，培训机构必须要对培训环境及配套设施进行不断更新与完善，从而促进培训机构的硬件建设。很多企业的培训中心在教室改造、设备更新等方面不断投入，加快了培训中心的现代化进程。例如，教室配有多媒体电教设备，在容纳空间、内部设计、特殊功能等方面具有多样性，充分满足多种培训方法与技术的应用条件；拥有足够的网络畅通计算机教室；具有完备的远程培训系统并设有远程培训教室和视频会议室。可见，先进的培训环境及设施是培训方法与技术创新的重要保障，也是现代培训发展的必然要求。

　　培训方法与技术的创新、学员的学习方式及培训效果表现形式呈现多样性，对培训的控制与管理也必须随之应变。对学员的管理，不能只是简单的考勤与考核，而应把激发学习热情和主动性，引导学员参与多种培训方法，及时发现并解决学员在培训过程中遇到的困难，帮助其提升绩效作为管理宗旨。对培训运行的管理要在保证配套设施正常运行的前提下，关注培训方法与技术的应用过程及效果，出现问题时，根据实际情况对培训方法与技术进行完善或更新。因此要求培训管理过程化。由只追求培训结果向“全程跟进式”、“参与式”转变，变被动为主动。

　　培训新技术是现代科技在培训中应用的新产物，随着新培训方法与技术的不断产生，培训不再是孤立单一的领域，而成为多领域复合的开放性产业，而且带动了培训及相关产业的系列变革。目前，多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、虚拟现实技术、云计算在培训中的应用，不仅孕育了新的培训方法与技术而且使现代培训发生了巨大变革。

　　爱尔兰教育技术专家Keegan根据学习的形式与手段的不同，把远程学习分为以下三个阶段。

　　D-Learning（Distance Learning）特点是已经实现了教师与学生的时空分离，教与学的活动不再是同步的，为学生开发学习材料和提供学习支助服务的远程学习系统起到了举足轻重的作用。

　　E-Learning（Electronic Learning）是实现了远程的面授教学，补偿了D-Learning的一些不足。主要使用卫星电视、视频会议系统、多媒体通信网、计算机网络等技术，进行远距离教学的集语音、图像、数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组于一体的交互式学习模式[2]。E-learning在世界上取得了令人瞩目的成就，早在80-90年代，英国的开放大学、中国的电视大学，就采用了这些技术，并取得了很好的教学效果。现在，全球500强中大多数企业也都以E-Learning作为教育培训的重要方法。

　　M-Learning（Mobile Learning）是远程教育发展的新阶段。是指在终身学习的思想指导下，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备进行远程学习。

　　从M-Learning诞生至今，相关的研究项目已经有很多。不仅有英国的和德国的开放大学，NKI等远程教育机构，还有Ericsson、Nokia等通讯巨头，都在开展研究。在ASTD 2011年国际会议会展上M-Learning 学习（培训）技术成为会议会展最热门的主题之一，全球各大网站和IT公司都在做这些方面的技术服务和支持，也吸引了大量的课件制作商和服务商开发大量的通用课件，并提供开发和定制等多项服务。可见，M-Learning的产生不仅促进培训产业的变革，而且为相关的系列产业创造了丰富商机。

　　现代远程教育的发展对“大学”的概念以及教育培训理念形成了巨大冲击。从住宿、集中式的学习到非住宿、分散式的主动学习，学员能够在单位、在家中、甚至旅途中都可以接受教育培训。

　　虚拟现实（Virtual Reality，VR）是以计算机为核心，结合相关科学技术，生成与一定范围真实环境。在视、听、触感等方面高度近似的数字化环境下，用户借助必要的设备与数字化环境中的对象进行互作用、相互影响，可以产生亲临对应真实环境的感受和体验。

　　将VR技术应用于培训教育，能够起到不可估量的作用。学员置身于虚拟培训环境中时，虚拟环境中的仿真设备使得学员具有多种感知，可以与虚拟环境中的物体相互作用或参与到虚拟事件中，如同真实环境中参与真实培训。在接受虚拟培训时学员的自主性大大提高，自主选择虚拟培训环境、培训内容，自主控制培训学习的速度和进程，使学员处于培训学习的主导。VR技术尤其适用于高风险、高危险、技术密集型行业的技术培训，运用多媒体技术和VR技术建立远程虚拟培训系统，可以形象直观、无危险、方便有效地开展形式丰富的培训，相对传统的培训教育显示出突出的优势。与发达国家相比，我国VR技术还有一定差距，尤其在教育培训中的应用更是相对落后。

　　云计算是由分布式计算、并行处理、网格计算发展而来。云计算将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使各种应用系统能够根据需要获取计算能力、存储空间和各种软件服务。从2008年，我国的云计算开始发展，目前尚未形成规模，但在教育中的应用已经活跃，许多IT公司相继推出了教育培训相关的各种云服务。Google创先启动了在中国大陆的云计算学术合作计划，通过与各大高校建立合作项目，共同推动云计算在中国教育培训领域的普及。

　　云计算在教育培训中的应用主要有：建立共享教育资源库、构建新型图书馆、创建网络学习新平台、打造高校及培训机构的教学科研云、实现网络协作办公等。它将对教育信息化发展的未来带来巨大影响。

　　云计算辅助教学是指利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教学与学习活动。它对教育培训发展的优势主要有以下几点：

　　一是学校及培训机构利用云计算提供的信息技术社会化服务，节省经费、人力和服务器设备等固定资产成本的投入，教师信息技术培训的成本和门槛更低，教育信息化管理更方便、安全。

　　二是可以帮助教师轻松构建自己的个性化教学环境，支持教师有效教学和学生的主动协作学习。

　　三是促进形成了自主式学习和协作交流式教学，前者是指学生根据需要订制学习计划和学习资源，利用课堂时间借助多媒体学习和掌握新知识；后者是指为教师成长带来空间，使其向研究型教师转化。教师和学员可以在云计算虚拟技术的环境下直接通过画面进行交流，促进学员积极主动地进行探索式学习。

　　当前，教育培训已经从简单式向混合式教育培训模式发展，混合式教育培训的发展与培训方法与技术的创新互为依托，互为促进。

　　混合式教育培训就是混合应用多种培训模式与方法的培训，融合了多种培训方式的优势，在教学过程中采用不同的媒体与信息传统方式，获得知识、解决问题。

　　因此，混合式培训要求培训方法与技术有机整合上的创新，将应用成熟的与新兴的多种培训方法与技术融合，优势互补，增强培训效果。国内外一些高校通过Google协作平台，构建基于云计算的网络学习环境，同时结合行动学习、教练技术、以及虚拟现实技术等多种培训方法与技术开展形式多样、内容丰富的教育培训，收效显著，使混合式教育培训不断取得新进展，同时培训方法与技术的应用得到不断的创新与提高。

　　系统性培训SAT是一种工作方法。它是针对某个工作岗位，从提出人员的全面能力要求，到编制和实施培训大纲，从而，达到这些全面能力要求，最后对整个培训过程进行评价的一个逻辑性过程。这个培训体系可按照五个阶段来实施。第一是分析，分析岗位的需求和需要达到的目标，即全面工作能力的要求；第二阶段是设计，是把第一阶段分析的需求转换为可量化的目标以及编制具体的培训计划；第三阶段是开发，即根据计划收集、编制培训材料；第四阶段是培训的实施，包括培训过程及培训考核；第五阶段是评价，根据培训效果来评价培训的各个环节并进行改进。SAT五个阶段的流程示意图可查看参考文件2.

　　福清核电运行人员主力来源于应届高校毕业生。新员工首先进行基本授权考核合格；再进行核电基础理论培训并考核合格；随后进行在岗培训，通过运行值7哥岗位初级、中级岗位授权（期间参加中级运行培训）；后续进行操纵员培训，包含高级运行培训、模拟机培训及执照考试；进一步进行高级操纵员培训、副值长、值长岗位培训及授权，详细流程可查阅福清核电管理程序《OP-FQ-1018运行一处培训管理》

　　福清核电运行人员培训的每个阶段都应用了SAT培训方法，从而使运行人员达到该岗位全面的能力要求。电厂通过制度化和程序化使得运行人员成长的每个阶段的培训标准化，使用于各阶段岗位工作需求，并通过不断反馈、完善、提升。

　　通过对系统性培训方法与电厂实际培训工作的不断探索，目前福清核电厂已经把运行人员系统化的培训制度化和程序化。首先，对运行人员岗位进行了细分，针对每个岗位工作需求进行了详细和全面的分析，并写进运行程序中实施。各岗位细化需求可查阅福清核电程序《TQ-FQ-1004运行一处岗位培训大纲》各岗位的任务分析单，通过该分析单明确了培训目标，从而可靠制度培训计划及实施培训；由于以程序方式体现，执行力得到保证。

　　其次整个运行人员的培训流程进行了细化，在运行人员培训的每个阶段都有对应的任务要求、培训资料、培训课时要求以及考核要求，并在程序中固化。在福清核电程序《TQ-FQ-1004运行一处岗位培训大纲》中有运行人员岗位各个阶段的培训流程示意图。

　　同时运行人员岗位授权后需要复训，复训同样根据SAT培训方法，不断分析复训需求、制定计划、实施培训并反馈。

　　可见福清核电运行人员的整个培训过程都采用系统性培训，同时对培训流程制度化和程序化，便用实施和更有执行力。

　　为了保证培训达到预期的效果，运行人员拥有满足工作岗位需求的技能，使得整个培训资源的有效利用，福清核电通过程序制定了培训纪律及培训考核细则。如培训的上课纪律、培训期间学习时间、培训成绩与绩效的挂钩等；通过这些制度化的措施，使得整个培训效果得到保证。

　　福清核电把系统性培训方法应用到整个运行人员的培训过程中，并对培训的每个步骤进行了细化、制度化及程序化，以及通过程序的措施保证培训效果。这一制度化的培训体系具有很强的执行力，同时具有可复制性，对于同行电厂有一定的借鉴意义。

　　[2] 张玮，蔡黎勇，王小波，方朝霞.系统化培训方法在核电厂岗位培训中的应用.核安全，2005年第4期.

　　[3] 杨兰和，戚屯锋，宋家玉.核电运行人才的培养.核电运营，2010年第3期.

　　在个别领导和部分干部思想中，对培训的重要性和必要性认识不足，一是认为培训内容与自己现职工作关联性不大，没有培训的必要；而是认为自己每天都在干的工作已经相当熟悉，培不培训照样能干好。因此，导致有些人不愿意参加培训，特别是单位主要领导，借口工作忙等原因回避培训；有的单位为了应付完成培训计划，派出培训人员与应培人员的岗位关联不大，造成培训资源的浪费，有的人几次参加培训，称为“培训专业户”，而应该参加培训的人多年都不参加培训；有的人即使参加培训也不能很好地投入到学习中来，不能严格遵守培训的纪律要求，经常借故请假不参加培训。

　　由于铁路改革不断深化，技术装备水平不断提高，生产力布局大规模调整，各单位减员较多，客观上造成了现岗人员紧张，脱产培训压力增大，特别是时间超过一个月以上的培训尤显突出。

　　路局干部培训管理人员少，培训基地所在地比较分散，因此，在培训的管理上各基地有较高的自由度，作为承办单位的培训基地，缺乏路局培训主管部门的权威性，很难对参加培训人员进行严格约束。

　　现行的培训在师资上基本以专职教师为主，在形式上基本以课堂讲授为主，在内容上基本以课本知识为主。这样的培训缺乏变化，与培训的发展趋势极不协调，影响了培训工作的深入开展。

　　经过认真分析，我们认为：解决思想认识问题应从宣传教育入手；解决工学矛盾问题应以灵活多变的培训方式为突破，解决培训管理问题应以完善制度为基础、以严培严考为手段，强化培训工作的落实。

　　针对培训工作存在的问题，我们感到必须树立先进的培训理念，借鉴国内外培训机构的先进经验，引进和开发适合我局培训实际的新的培训方法，并在培训的具体推进中进行大胆尝试。

　　案例教学法起源于哈佛法学院，其最大的优点在于：将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养，从单向的灌输变为双向的交流，最大限度地调动教师和学员两个方面的积极性，使得传统的静态、被动的教授知识过程变成了一场师生共同参加的对真理的探讨过程，从而极大地提高了教学效果。

　　在局党校青干班的法律课中，我们开展了一次模拟法庭教学课，进行了有益的尝试。在这次模拟法庭教学活动中，学员们根据对案情理解的不同，自愿分为3个组，即原告组、被告组、审判组。59名学员按照分组情况，查找相关法律规定，人人动手书写法律文书，参与整个庭审过程，变被动听讲为主动学习，极大地提高了培训质量与培训效果。

　　案例教学法的优点非常突出。一是针对性比较好。所选案例比较典型，有很多就是我局管内的具体事件，有很高的针对性，学员有弄清整个案例的愿望和要求，因此在学习上也变被动为主动。二是实用性比较好。通过对案例解剖分析，勾起学员与本职工作实际的联想，注意力专注于弄清解决问题的方法，同时可以从他人的见解中激发自己的灵感，提高了学员解决实际问题的能力。三是互动性比较好。案例教学法特别注重师生双方、学员之间的相互交流，每个参与者在案例分析中都有发表个人见解的机会，因此，除了能够展示个人的专业知识外，还可以展示个人的学识、修养、阅历、经验，因而通过案例教学可以增进师生之间、学员之间的相互交流，达到相互促进，共同提高的目的。

　　1、开发可信度高有价值的案例。要到铁路企业改革的现实中寻找新的案例素材，使案例具有鲜活性和真实性，避免案例陈旧，使学员感到乏味。

　　2、调动学员参与的积极性。学员只有通过充分的准备，深入的思考，认真的研究，才能达到预期的目的。指导教师必须最大限度地调动学员投入进来，充分发挥学员在学习上的主体能动性。

　　3、把握好案例培训的程序。给学员以充足的准备时间，以通过自行查找相关资料等进行案例论证准备；在案例讨论过程中，要控制好讨论的进程，尽可能使更多的学员发表各自见解：对于学员的积极参与要给予及时的肯定，并引导学员做好小结。

　　研究教学法是基于提高干部综合素质和能力而开发的一种教学方法，主要应用于党校对领导干部的培训。根据研究课题的不同，我们将其分为专题研究法和主题研究法。专题研究法针对的是当前社会的某一热点、难点、重点和疑难问题，主题研究法针对的是当今社会涉及到的多学科的某一主流问题。这种教学方法的具体做法如下：

　　1、确定研究题目。经过充分的分析论证，找出社会上普遍关心的热点问题或主流问题，确定培训的研究题目。

　　2、提供研究指导。指导教师为学员提供相关的理论依据、开列参考书目和资料索引，指导学员开展研究工作，并对其研究过程予以具体指导。

　　3、开展具体研究。学员通过课堂学习、影像课件、查阅书籍、调查研究等一系列的学习获得相关资料，并动手撰写研究报告。

　　4、研究报告指导。报告形成后，指导教师与学员共同讨论研究报告，在理论深度上给予进一步指导，使研究报告更趋完善。

　　5、组织学员交流。在指导教师或学员主持下，组织学员进行交流，选出优秀研究报告推荐给上级主管部门。

　　通过上述一系列的学习、实践活动，使学员的读书能力、研究能力(发现问题，认识问题，解决问题的能力)、写作能力、创造能力、交流能力得到提高。通过实践，我们感到研究教学法有以下突出特点：

　　一是学习目标比较明确。研究主题非常明确，能激发学员探究解决问题的浓厚兴趣，带着问题来学习，带着问题搞调查，广泛收集各种资讯，为完成高质量的研究报告做铺垫。

　　二是学习过程比较实际。研究教学的结果是研究报告，这就决定了研究教学必须走理论与实践相结合的道路，只从书本上学习是不行的。缺乏有说服力的数据，就写不出好的研究报告。因此，压力也使每个学员更积极地查阅资料、更多地深入基层调研。

　　三是综合能力得到提高。研究教学法将课堂学习延伸到社会调查、自主学习、相互讨论等形式中，社会调查使学员深入到基层了解情况，掌握第一手资料，培养其深入的工作作风，同时也锻炼了与人沟通的能力，自主学习可增长学员的学识，拓宽他们的视野，养成良好的学习习惯，有助于思维能力的提高，相互讨论可以提高他们的民主意识，养成倾听意见的

　　好习惯，特别是对于提高口才有较好的帮助，自己动手撰写研究报告，更能提高他们的写作能力、逻辑思维能力和创新能力。

　　一是要注重课前调研，了解学员关心的问题，确定的研究课题要结合实际，有较强的针对性和实效性。

　　二是要注重整个研究周期的科学安排，理论学习、自主学习、现场调查要留有足够的时间，以便学员获取足够的信息。

　　三是要注重指导教师之间的沟通，及时形成指导意见，对学员进行经常性的指导，及时纠正学员在研究过程中的偏差，组织学员进行讨论形成共识，更好地完成研究报告。

　　四是要注重组织学员进行交流，学员将个人的研究报告在全班范围内进行交流，让学员把对问题的新认识、提出的解决方案充分表达出来。在众多研究报告中将优秀研究成果推荐到有关部门。

　　实做演练培训多应用于专业技术干部培训。近年来铁路干部逐步走向年轻化、知识化，一大批有潜力的年轻人充实到了各级领导岗位和重要的技术岗位，他们有热情、有干劲，工作非常努力，但有些同志由于从校门走出来的时间短，现场经验相对不足，缺乏实际动手能力，阻碍了他们的成长，制约了他们能力的发挥。因此我们在培训中注重了实做训练。

　　在沈阳机械学校举办的设备管理干部培训班中，我们打破了以往课堂培训的模式，将参加培训的设备管理(技术)人员带到实习工厂，进行车工、钳工和设备检修等方面的实做培训，使他们亲身参加产品的生产过程，收到了很好的效果。其主要的优点是：

　　一是比较直观。从实做入手，容易理解相关的理论知识，达到理论与实践的有机结合。

　　二是兴趣较高。有些同志，尤其是年轻的同志，对实做培训有较高的兴趣，在动手的过程中，增强了他们的信心，提高了他们对现场作业的指导能力。

　　三是培养作风。通过实做演练培训，使我们的干部熟练掌握了作业过程，也激发出他们的创造热情，有利于培养干部联系实际的工作作风，密切干群关系，缩短了与岗位工人的距离。

　　观摩考察培训是培训的重要手段之一，这种方式被广泛应用于各层次的干部培训中。通过观摩优秀企业，考察其管理手段，可以激发创新灵感，启发工作新思路。

　　我们在吉林职工大学举办的全路站段长培训班、车间主任培训班上、在局党校举办的青干班、党群领导干部岗培班上、在沈阳机械学校举办的红外线管理人员培训班上进行了推广，分别组织这些班的学员到长春一汽奥迪、长春客车厂、梅河口机务段、哈尔滨科研所等路内外企业、科研单位进行了参观考察，学习他们的成功经验。

　　通过参观考察这些优秀企业(单位)，特别是参观路外优秀现代企业(如一汽奥迪、青岛海尔)，给我们的学员带来的冲击力非常巨大，开阔眼界、增长见识，从中看到我们管理上的不足，找出了差距。在实践中我们认为，推行这种培训方法，要注意以下几点：

　　如何适应铁路跨越式发展的需要，进一步加强干部队伍能力建设，是我们培训机构必须思考的重大课题。通过一年来的改革探索，培训方法的改变得到了教学双方的肯定，学员对待培训的态度有了明显的变化，并取得了初步成果，我们在以后的工作中将继续探索。

　　首先，要打造一支高素质的专兼职培训师队伍。创新干部培训的方式方法，主导者是培训机构和培训师。我们知道编写一个案例或设计一堂模拟课，对培训师的要求远远高于备一堂普通课的要求，其难度大于普通讲授的难度。如“一起合同纠纷的法庭审判”，准备的全部材料近百页，参加角色扮演十几人，工作量相当大。这就要求我们的培训师要做培训方案的设计者、培训活动的组织者、培训效果的点评者，有运用各种培训方式方法的能力，运用各种现代教学设备的能力，还要有调动气氛的能力和案例分析能力，能够设计并运用课堂讨论、案例分析、模拟游戏、角色扮演等手法。只会讲授理论知识的教师已经不能适应培训工作的发展要求，这样的培训也已经远远不能适应以能力建设为核心的干部培训的需要，因此，培养高水平的专兼职培训师是培训机构的重要任务之一。

　　其次，要调动受训者参加培训的积极性。创新干部培训的方式方法，离不开受训干部的配合。没有受训干部的积极的配合，很多方式方法都难见功效。“我讲你听”，强调“授业，解惑”，属于灌输式的培训，受训者处于被动地位，缺乏学习的积极性。因此，应完善和制定各级各类干部各个时期的培养目标，使每一个人对个人的发展走向有比较清楚的了解，对每一次提高的目标要求有比较清晰的了解，建立健全干部培训达标机制，培训与使用挂钩机制，解决培训的方向和标准问题，调动干部参加培训的积极性，努力使广大干部变被动学习为主动学习，变随意性学习为规范化学习，使学员认识到培训的重要性和必要性。

　　提高城管行政执法人员政治信念和理论水平，自觉遵守并执行党和国家的方针政策、法律法规；执法人员的文明执法、规范执法、公平执法的能力进一步提高，提升广大人民群众对执法的满意度。

　　以集中辅导为主，增强自觉学习的习惯为原则，坚持理论联系实际，着力解决执法队伍中存在的纪律意识不高、办案有瑕疵、执法方法欠优等突出问题，不断提高广大干部职工特别是行政执法人员适应新形势下城管行政执法工作能力。

　　集中培训定于每周五下午4：30—5:30，遇特殊情况临时调整学习时间或顺延。其他学习由各科室、大队根据具体情况集中安排，第一次培训时间定于12月5日，具体时间附培训内容后。

　　1.提高思想认识。各参学对象要充分认识法制培训的重要性、必要性和现实要求，把培训当工作，视培训为执法现场，增强培训和学习的自觉性、主动性，把学习与思考结合起来，学思践悟，提升水平和能力。

　　2.加强组织领导。为使培训有序达效，局成立培训工作领导小组，负责整个培训工作的安排部署、监督落实、考试考核、后勤保障、宣传等工作。领导小组由局党组书记、局长蔡家安为组长，党组成员、总工程师赵金翠同志为副组长，各股室、大队负责人为成员，领导小组下设办公室，办公室设在法制股，郑虎兼任办公室主任。