为落实教育部《义务教育课程方案（2022年版）》和2024年北京市基础教育“课程改革年”的精神主旨，深入研究“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的区域实践，大力探索“有理想、有本领、有担当”的时代新人的培养路径，全面挖掘义务教育优质均衡发展和城乡教育一体化的建设经验，有效总结集团化办学的课程整体育人模式，2024年1月9日，文化涵养生命、课程成就学校2024年北京市中小学课程整体育人研讨会在首都师范大学附属育新学校房山分校召开。

　　北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心主任王凯，房山区教委副主任于海侠，北京师范大学教育学部教授杨明全，首都师范大学附属育新教育集团总校长陈国荣，区教委相关科室科长，区进修学校相关干部、教研员，12个区县课程整体育人项目负责人、项目实验学校课程干部及各中小学教师代表现场参加会议。

　　会议伊始，房山区教委副主任于海侠和首都师范大学附属育新学校教育集团总校长陈国荣分别致辞。

　　于海侠主任表示，房山区教育在“原色育人、纳米体育生态发展”的教育理念下，纳米体育始终在探索基础教育课程与教学改革，启动了中小学课程领导力提升工程三年行动计划，重点关注推进学科课程的联系和融合，更新和优化课程内容，关注多元化和科学性的评价。育新房山教育集团在课程建设方面具有一定的代表性、引领性和示范性。

　　陈国荣校长指出，集团化课程的建设是一项系统工程，是寻求学校内部创新变革持续推动学校教育高质量发展的新路子。对于一所学校而言，人的完美需要在文化中实现；无课程就无特色，因为学校课程体现了体现学校的教育哲学和人才培养特色的整体设计。

　　首都师范大学附属育新学校房山分校执行校长何娜以《“源”文化课程体系构建与实施研究报告》为题，分享了学校“源”文化课程建设和实施的经验。她表示，学校办学的中心是要聚焦学生和教师，引领学生享受学习的乐趣，帮助教师探寻工作的快乐，使教育回归育人本质，让每一个生命都成为最好的自己。

　　育新房山分校展示了九节“源”文化课程的研究课。丰富的课程内容，纳米体育以学生为主导的学习模式，在合作探究中学习的方式，呈现了学生们的成长轨迹。

　　在为大家展示“源”文化课程中的特长培养环节，育新房山分校大宁校区的英语社团带来了英语剧《花木兰》，金宁校区合唱社团带来了《寻找小王子》，舞蹈社团带来了《拉丁舞》节目。此环节，让大家看到了学校为学生全面而个性化的发展提供了丰富的课程“菜单”，更看到了育新房山分校在不断探索高质量的五育并举育人模式。

　　北京第二外国语学院附属小学白雪洁校长从市级教学成果奖的角度，汇报了《基于学科核心素养激活外语课程育人价值的实践研究》，为北京市中小学课程整体育人市级大会开辟了课程成果展示之外的第二战场教学成果奖战场。

　　课程沙龙环节由房山区教师进修学校课程与教科研室魏淑珍主任主持，宋福燕主任、白晓芳校长、胡泳澜校长、常鑫教研员和冯泽凯主任围绕“文化、生命、课程”三个关键词展开对话，聚焦文化与整体课程育人、文化与贯通课程育人、文化与学科课程育人、文化与特色课程育人等方面，生动诠释了“文化-生命-课程”三者之间的关系。

　　北京教育科学研究院课程中心课程二室江峰主任通过现场连线的方式再次将大会的现场点燃。江主任和与会领导、嘉宾围绕着“源文化”“生命教育理念”“学生中心”“课程整体育人”等关键词深入探讨，对育新房山教育集团的“源”文化课程和学科课程的探索表示了高度认可。

　　北京师范大学杨明全教授对本次课程整体育人研讨会进行点评发言。他对育新房山分校在课程上的变革性实践给予高度评价，认为“源”文化课程的探索体现了育人为本，聚焦核心素养，凸显了课程综合化，设计了跨学科主题学习活动，促进了课程教学的深度变革，并且提出了“无课程不教育”。

　　北京教育科学研究院课程中心王凯主任对本次活动进行总结。王主任充分肯定了育新房山分校“文化是魂课程是根”的课程建设思路。他指出，要持续推进北京市课程改革的战略布局，强调行规意识、转化能力和基地建设，通过行政-教研-学校-教研组-教师五方联动的构建北京市课程改革的宏伟蓝图。

　　学校教育高质量发展主要依托的是学校课程，并通过课程来彰显学校特色。育新房山分校“源”文化课程建设是适应课程供给侧改革需求并促进学生全面发展需求的课程整体育人理念下的实践探索，更是基于区域特色文化和区域“原色育人生态发展”教育理念，实现全员育人、全科育人和全程育人的典型案例。课程育人是一个永恒的话题，学校未来会始终坚持育人为本和素养导向，通过育人方式的变革实现新时代人才培养目标。（图文：冯泽凯）